选择A：继续学业。可能的未来轨迹：考上大学/未能考上；不同的专业；不同的校园经历；进入职场后的不同起点和发展……压力是什么？收获可能是什么？遗憾可能是什么？（比如，是否错过了早期闯荡的机会？是否被枯燥的学业磨灭了其他热情？）
选择B：辍学进入社会。可能的未来轨迹：直接工作（体力/简单技能）；学手艺；创业（极早期）；迷茫游荡；遇到良师或损友……机遇是什么？风险是什么？失去的又是什么？（系统的知识、同龄人的环境、某些未来的可能性）
光是列出这两条粗略的分支，和下面那些空泛的问号，就让他感到一种沉甸甸的、近乎窒息的分量。
这不再是纸上谈兵的概念，当它具体到“辍学”这个节点时，每一个“可能”的背后，都仿佛站着一个个活生生的人，带着他们真实的笑与泪，汗与血。
他感到一阵心悸，甚至有些退缩。自己何德何能，敢去模拟、呈现如此沉重的人生议题？
第二天下午，在废品摊，他一边捆扎旧报纸，一边忍不住把这种惶恐和无力感，断断续续地告诉了李老师。
他没有说自己已经开始“规划”，只是说，他试着去想那个“沙盘”具体该怎么做，却发现根本无从下手，而且……“觉得有点害怕，怕想浅了，变成儿戏；怕想深了，自己根本够不着。”
李老师安静地听完，手上抚平一张旧挂历的动作都没停。等他说完，她才抬眼，目光平静地看着他：“觉得重，是好事。说明你没把它当轻飘飘的玩笑。”
“至于无从下手……”她指了指地上刚刚分好类的废品，“你看，这么一大堆乱七八糟的东西，看着头疼，不知道从哪开始。可你只要蹲下来，拿起第一样——比如，先把所有纸的拣出来——事情就开始动了。你的‘沙盘’，也一样。不需要一开始就想清楚‘辍学’之后的所有人生。那是不可能的，也是傲慢的。”
她放下挂历，拍了拍手上的灰，语气变得引导性更强。
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