“你就想，一个十五六岁的孩子，站在‘辍学’这个坎上，他当下最直接的感受是什么最担心什么？最渴望什么？外面世界吸引他的是什么？学校生活让他痛苦的是什么？把这些‘当下’的感受和矛盾，想办法让你的……‘参与者’感受到。然后，给他两个按钮，或者两条路的口子。”
“他选了‘走’，好，那你只需要思考，在‘走’之后的最初一个月、半年，他最可能遇到什么？是立刻找到活儿干的兴奋，还是找工作的连连碰壁？是拿到第一笔微薄工资的成就感，还是被工头克扣、无处申说的委屈？是所谓‘自由’的新鲜，还是无人督促后突然袭来的空虚和迷茫？”
“同样，选了‘留’，留下来的第一个学期，他可能要面对什么？是知耻后勇的奋发，还是变本加厉的厌学？是师长的额外关注带来的压力，还是同学的微妙目光？是逐渐在题海里找到一点思路的微弱光亮，还是彻底放弃思考的麻木？”
李老师的声音不疾不徐，像在描述两个平行的、刚刚展开的画卷，只勾勒出最开始的几笔。
“你看，这样想，是不是具体了一点？你先别想着把他们的‘一生’都演出来。没人能做到。你就搭建第一个‘场景’，呈现第一个选择后的‘短期未来剖面’。让看到的人，能对‘选择意味着什么’，有一点点不同于说教的、切身的体感。这就够了。”
“这就像写文章，你得先有一个打动人的开头，一个扎实的、细节丰富的片段。后面的漫长人生，留给参与者自己去想象，去对照，甚至……去补充。”她顿了顿，意味深长地说，“有时候，一个有力的片段，比一个完整的、但平庸的故事，更能让人思考。”
乐乐听着，眼睛一点点亮起来。
那横亘在前的、名为“无从下手”的巨石，仿佛被李老师的话语轻轻撬开了一条缝隙。
是的，他不需要模拟一生，那太狂妄。他只需要呈现“选择”之后，最初的那段路，那段最能体现选择分量、最充满不确定也最塑造人的“序章”。把那些细微的、真实的情感和境遇捕捉到，呈现出来。
“我……我想试试。从‘辍学’的第一个场景开始。”他低声说，语气里有了目标的形状。
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