对于初中地理的教材内容编排，阿良也很有自己的看法。经过几轮改编，初中地理的教材简直是把学生当傻瓜看，教材所涉及的内容大都是对一些地区的简单描述，而后就是些无关痛痒的活动和探究，有时候老师希望学生了解的主要区域地理知识和内容书本上反倒都省略了，这让阿良感到上课讲与不讲效果差不多，原因是学生自己看看就明白了，还要教师多讲干什么？这是教材带给阿良的困惑。在阿良眼里，地理既然是一门课程，就应该坚持自己的学科课程特点，而不是越改越象一些简单的科普文章一样，毫无深入研究的价值。
但阿良再怎么有意见，还是要在夹缝里求生存，他只好最大限度地把自己认为的一些有用的地理观点加到日常的教学活动中去，让学生通过他的教学，多少能学习一点用地理眼光看世界的爱家爱国情怀。
“同学们，有谁能够说出几行诗句是谁的作品？”说着话的同时，阿良在黑板上板书了‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’几个大字，阿良写的很有行书书法的味道，他是竖着写的，远远看上去很流畅，很有气度。这就是阿良自己的文化自信，他希望通过自己的这个优点，去激起学生对于书法美感的强烈感受。为此，他很长一段时间去研究了粉笔书法的书写。
“老师，这是清代著名政治家林则徐说的，我们在历史课上学过了。”一位看上去很文静的小女生回答了阿良的提问。
“你回答很好，但老师今天要讲的地理区域就和我们这位铁骨铮铮的林则徐有关系。”阿良一边让回答问题的女学生坐下，一边和学生们讲道。
“哪位同学能解释一下这俩句话所包含的意思呢？知道的同学请举手。”阿良环顾了班里的同学问道。
“我来！我来!一位胖乎乎的小男生站起来和阿良说道：他的含义就是，如果对国家有利，我将不顾生死。难道能因为有祸就躲避、有福就上前迎接吗？”
“你回答非常好，看来语文老师讲的不错，同学们都记住了学会了，但地理老师今天要强调的是：是什么样的土壤和环境培养了林则徐这样伟大的爱国爱家的高尚情怀的呢？我们今天就来好好研究一下这节课的地理知识内容。”说着话，阿良指导同学们开始了《南方地区》的学习。
这些都是阿良上课的一些点点滴滴，但就是这样的教学设计，让阿良在自己普通的地理教学课堂阵地上，给学生潜移默化地进行了一个爱家爱国的思想教育，培养了学生们比较正面的家国情怀。类似这样的教学环节还有很多，一方面阿良通过认真准备，提升了自己的思想水平，另一方面通过认真教学，培育了学生们树立报效国家的高尚情怀，这或许就是阿良努力工作的意义所在啊！
“下边这一节《西北地区》教学内容，也和我国清代一位著名爱国人物有关。同学们想不想了解一下啊？”这是阿良在另外一节课上的开头设计。
看着学生期待的眼光，阿良在黑板上大大地写了六个字“左公柳、荒漠化”。
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