“你说老师情怀？按照你的理解应该是个什么标准才算好呢？”阿良问道。
“不是有句诗叫‘腹有诗书气自华’吗？你看我们学校里有多少人能够认认真真，静下心来读书的，可以说全校百十来号人没几个。不读书就难免知识陈旧，难免老调重弹，教学上也就少有先进的教学理念，少有创新的手段。那教学也就最终会退化成为一种苟且应付的差事了。所以，好多老师一辈子难有大成，到退休连个高级都评不上也就不难理解了。”新民说道。
“教师的情怀就是一种自我的全面修养和提升，这需要一辈子的持之不懈的努力和进取。”新民继续说道。
“我也有同感，我们好多的老师，把传授知识放在了教学和教育的第一位置，只求我教的班级能考个好成绩，考个高分，其它方面的缺陷和不足就可以一俊遮百丑的。我觉得这时我们现在教育中最大的不足之处。老师和学生难以实现心和心的交流。围绕老师和学生日常活动的，不是做作业就是讲习题，少有对于学生内心的了解和教育。其实，好些成绩优秀的学生内心是孤独的。这就是为什么许多优秀学生毕业以后，对于教过他的老师们反倒冷漠的原因吧！”阿良说道。
“这就是我们教育情怀上的缺失啊！教师除了在学业上给学生指导以外，更主要的是要在心灵上要提升他们的人生情怀，一种能够体谅他人，悲天悯人，富有爱心和同情感的阳光的心态。”新民接着阿良的话说道。
“那新民你说说看，你觉得教师情怀最主要的内容应该怎么来表述呢？我现在也是一头雾水，他涉及的内容很广，要做到也很不易。”阿良面带疑惑地说道。
“培养我们的教师情怀其实也简单，无外乎三个方面的修养。第一，要有个圣人的心。要坚持育人先育心的原则，要把学生当个‘人’来看待，不要把他们培养成学习的机器。要让学生明白学习是为了将来的个人的全面发展，为了把握生存的本领。第二，要有个圣人的品行，要有个不为名利的思想。这个要体现在具体的教育活动中，要让学生能切身体会到你对他是一种真切的关心。我们老师也不能把学生的考试成绩作为自己谋求晋升的资本。第三，就是要有个圣人的技艺。作为老师要有些独特的个人品质。要么是人品，要么是气质，要么是谈吐，要么是特长，反正是老师自己要有些人文内涵，高尚的情操才行。”新民说道。
“对于普通人来说，你这是圣人的要求标准了，一般老师很难做到啊！”阿良说道。
“有圣人的心和思想，才教得出有高尚的人格和高尚的情操的学生啊！”新民说道。
“我们老师的鼻祖孔子老先生，堪称教育情操的高尚者，一部《论语》道尽师生心灵交流的方方面面。值得我们学习和借鉴啊！”阿良笑着说道。
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