“也不是要做圣人，作为老师是要有些圣人的思想才对，这是我们作为老师的一种责任啊！不是说要求学生有一桶水，我们必须有一缸水吗？”新民继续说着他的看法。
“关于教师情怀的方面我们就讨论这些吧，新民你刚才怎么会说我们好些教师在当苦工呢？这个有些言过其实吧！”阿良转了个话题说道。
“这个是最普遍的现象了，你不看我们每天早晨迎着朝阳而来，晚上沐着夕阳回家吗？这只是皮肉上的辛苦，倒也不必多说。最主要的是我们给学生每天布置了那么多的作业，每天马不停蹄地改来改去，又要把学生抓过来个别辅导，但忙到头时，有好些老师的教学成绩依旧不理想，最后都抱怨到学生不努力资质太差不好教头上去了，其实学生每天回去作业已经做到十二点了啊！这就叫劳而无功，学生学的吃力，老师自己还觉得委屈，你不觉得这些老师是在当苦工吗？”新民说道。
“新民，我看学校里老师大部分都是这么干的啊？你莫非独特些？”阿良不解地问道。
“其实不客气地讲，这暴露了我们好多老师教学上确实存在教学没有章法的问题。根基就在于没有吃透教学大纲的具体要求，没有系统归纳主要的知识点。这就是我为什么在教学中一再强调双基加三精教学法的缘故啊！”新民说道。
“这也许就是我以前说过的，只顾埋头拉车，没有抬头看路的现象吧！老师们那么辛苦的付出，有时教学效果却不好，弄到最后自己委屈，学生厌学，更有甚者，有些家长在校长面前还告黑状，出力不讨好，何苦来哉啊！”阿良也遗憾的说道。
“教到这个结果，还何谈教师情操啊！连自己饭碗都要保不住了。”新民说道。
“那新民你觉得产生这个问题的原因是什么呢？”阿良试图和新民探讨一下其中的原因。
“主要是我们老师在工作中没有很好的反思自己的教学。主观地认为老师教过了，讲过了，学生就应该学会了。可是，对于学生来说，知识的掌握过程不是这么简单的一个过程。”新民分析道。
“比如我教的数学，他真正的内容和知识点是没有多少的，老师要比学生高明一点的地方就是要善于归纳和归类。要条分缕析，精心选择相应的习题有目的地练习，然后在学生掌握的基础上每天增加一到两个难题目，不求多，但求会而且精。还有就是对于各类题目要研究它们的解法，怎么思考解题思路，怎么巧用定理公式，就是要通过老师的归纳，来引导学生掌握解题的数学思维方法，授之于渔，才是根本。而不是天天大量试卷发下去，学生做的天昏地暗到最后却胡子眉毛不得其果的一把抓。所以，我常常建议数学老师要有自己的一套，要有真正教学的章法。”新民继续和阿良说着他对于数学教学的理解。
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