因为有兴趣，所以他们学习动力十足，能够主动的面对问题，尝试解决，效果自然也比较好，那么学生的学习兴趣是从哪来的呢？（这是其一）
先来看看苏氏所给我们的两个例子吧。
第1个说的是在研究学生的知识和提问方式时，一位教师有意识的，对学习差的学生提出较容易的问题，而对学习好的学生提出较困难的问题。
另一个也是数学老师，在解答应用题的时候，用了上课的90%的时间，他对班级分成了好几个组，每个组的学生学习程度不同。
对于学习好的组，他不仅不管，还要给他一些超大纲的题，对于学习弱的组，可以结合实际，让他们完成其中一部分，甚至对于个别的学生，他们只要自己选定一些题，能够独立完成就可以了。
瞧，这两位老师，都使用的是个别对待，但有什么区别呢？
很明显，第1位老师的区别对待，会对学生形成暗示：学习优秀者感觉优秀，学习差着感觉差，不自信。
只是调动了一部分学生的学习积极性。
而第2位老师的做法，则充分调动所有人的积极性，让每一个孩子都能结合自己的实际，在原有基础上通过自己的努力挑战自己，取得进步。
这不禁回想起了自己的课堂，在很多时候自己就是那第1种老师。
也难怪，只有一部分学生听得津津有味，而另一部学生已经被老师贴上了不行的标签，只能是简单的题他们才能回答，实际上否定了这些孩子的学习能力。
内容未完，下一页继续阅读